miércoles, 16 de septiembre de 2026

3.1. Las magnitudes físicas y sus unidades

3.1. Las magnitudes físicas y sus unidades

Tema 3: La medida en la ciencia | Física y Química 2º ESO

1 ¿Qué se puede medir y qué no?

En ciencia no todo se puede medir. Para poder realizar una medida científica, la propiedad que estudiamos debe ser objetiva y cuantificable.

✨ Definición clave:
Una magnitud física es cualquier propiedad de un cuerpo o de un fenómeno natural que se puede medir de forma objetiva y expresar mediante un número y una unidad de medida.
  • ✅ Son magnitudes físicas: La longitud, la masa, el volumen, la temperatura, el tiempo o la velocidad (se pueden medir con instrumentos como reglas, balanzas o termómetros).
  • ❌ NO son magnitudes físicas: La belleza, la alegría, el sabor, la simpatía o el amor (son cualidades subjetivas que dependen de la apreciación personal y no se pueden medir con ningún aparato).
2 El Sistema Internacional de Unidades (SI)

Antiguamente, cada país o región utilizaba sus propias unidades de medida (como leguas, pulgadas, arrobas o pies). Esto provocaba graves confusiones al intercambiar datos científicos o comerciar. Para resolverlo, en 1960 se estableció el Sistema Internacional de Unidades (SI), el conjunto de unidades aceptado por científicos de todo el mundo.

Magnitudes Fundamentales vs. Derivadas

En el Sistema Internacional distinguimos dos tipos de magnitudes:

A) Magnitudes Fundamentales

Son aquellas que se definen por sí mismas de forma independiente, sin depender de otras magnitudes. En el SI existen 7 magnitudes fundamentales. Las más utilizadas en 2º de ESO son:

Magnitud Fundamental Unidad en el SI Símbolo de la unidad
Longitud metro           m
Masa kilogramo           kg
Tiempo segundo           s
Temperatura Kelvin           K

B) Magnitudes Derivadas

Son aquellas que se obtienen combinando dos o más magnitudes fundamentales mediante relaciones matemáticas. Por ejemplo, la superficie (m2), el volumen (m3), la velocidad (m/s) o la densidad (kg/m3).

⚠️ ¡Ojo con las mayúsculas y minúsculas!

Los símbolos de las unidades se escriben siempre en **minúscula** (ej. m, s, kg), excepto cuando el nombre de la unidad proviene de un científico insigne, en cuyo caso el símbolo va en **mayúscula** (ej. el kelvin K por Lord Kelvin, o el newton es N por Isaac Newton). Además, ¡los símbolos nunca llevan punto final ni se ponen en plural con "s"!

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 3.1)

  1. ¿Magnitud o no magnitud?: Clasifica las siguientes propiedades indicando si son Magnitudes Físicas o No son magnitudes físicas:
    La masa de una manzana, el sabor de una tarta, el tiempo de carrera, la bondad de una persona, la temperatura del cuerpo, la elegancia al vestir.
  2. Detectives del Sistema Internacional: Identifica el error en la escritura de las siguientes medidas e indícalas correctamente según las normas del Sistema Internacional:
    • a) "El resultado del tiempo de caída fue de $12\text{ Segs.}"$
    • b) "La masa de la piedra es de $4,5\text{ Kgs.}"$
    • c) "La temperatura del agua alcanzó los $300\text{ k}"$
  3. Fundamentales vs. Derivadas: Indica para cada una de las siguientes magnitudes físicas si se trata de una magnitud Fundamental o Derivada en el Sistema Internacional:
    • a) La velocidad de un tren ($\text{m/s}$).
    • b) La longitud de una mesa ($\text{m}$).
    • c) El volumen de una piscina ($\text{m}^3$).
    • d) El tiempo que dura una clase ($\text{s}$).
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  1. Magnitudes vs. No magnitudes:
    • Magnitudes Físicas: La masa de una manzana, el tiempo de carrera, la temperatura del cuerpo (son medibles objetivamente).
    • No son magnitudes físicas: El sabor de una tarta, la bondad de una persona, la elegancia al vestir (son apreciaciones subjetivas).
  2. Corrección de errores del SI:
    • a) Incorrecto. Sobra la mayúscula, la abreviatura inventada y el punto. Correcto: $12\text{ s}$.
    • b) Incorrecto. Los símbolos no llevan plural ("s") ni punto final. Correcto: $4,5\text{ kg}$.
    • c) Incorrecto. El símbolo del kelvin debe ir en mayúscula ($\text{K}$) por ser nombre propio. Correcto: $300\text{ K}$.
  3. Clasificación de magnitudes:
    • a) Velocidad ($\text{m/s}$): Derivada (combina longitud y tiempo).
    • b) Longitud ($\text{m}$): Fundamental.
    • c) Volumen ($\text{m}^3$): Derivada (combina tres dimensiones de longitud).
    • d) Tiempo ($\text{s}$): Fundamental.

3. La medida en la ciencia

3. La medida en la ciencia

Tema 3: La Actividad Científica | Física y Química 2º ESO

📌 Introducción: ¿Por qué necesitamos medir en ciencia?

En el tema anterior aprendimos que la observación es el punto de partida del método científico. Sin embargo, como ya hemos comprobado, nuestros sentidos a veces nos engañan: lo que a una persona le parece "muy caliente", a otra puede parecerle "templado", y lo que alguien considera "un trayecto largo" para otro puede ser "un paseo corto".

Para evitar ambigüedades y trabajar con rigor, la ciencia necesita **cuantificar la realidad**, es decir, transformar las impresiones subjetivas en números concretos y comparables. Aquí es donde entra en juego la medida.

CONCEPTO CLAVE

Medir es comparar

Medir consiste en comparar una propiedad de un objeto o fenómeno con una cantidad de referencia que tomamos como patrón, a la que llamamos unidad de medida.

Cuando dices que la mesa mide $1,2\text{ metros}$, estás indicando que la longitud de esa mesa contiene $1,2$ veces la longitud del patrón universal conocido como "metro".

Lo que aprenderemos en este tema:

  • 3.1. Las magnitudes físicas y sus unidades: Descubriremos qué se puede medir y el lenguaje común que usan los científicos de todo el mundo (el Sistema Internacional).
  • 3.2. Notación científica: Aprenderemos el truco matemático para escribir números gigantescos (como la distancia a las estrellas) o diminutos (como el tamaño de un átomo).
  • 3.3. Instrumentos de medida en el laboratorio: Conoceremos las herramientas del laboratorio, su precisión y su sensibilidad.
  • 3.4. Errores al medir: Entenderemos por qué la medida perfecta no existe y cómo gestionar las desviaciones en el laboratorio.
💡 Recuerda: Sin medidas precisas no habría mapas, ni medicina moderna, ni construcciones seguras, ni smartphones. La medida es la herramienta que convierte las ideas científicas en tecnología real.

2.4. Análisis de resultados y conclusiones: ¿Teníamos razón?

2.4. Análisis de resultados y conclusiones: ¿Teníamos razón?

Tema 2: El método científico: la receta para investigar | Física y Química 2º ESO

1 Organizar los datos para entender qué ha pasado

Una vez realizado el experimento, el trabajo no ha terminado. Durante las pruebas habremos recogido una serie de medidas numéricas y observaciones. El siguiente paso consiste en ordenar toda esa información para poder analizarla.

Para analizar los resultados, los científicos utilizan dos herramientas fundamentales:

  • 1. Tablas de datos: Permiten organizar de forma limpia las medidas, situando la variable independiente en una columna y la variable dependiente en otra.
  • 2. Gráficas: Representan visualmente la relación entre las variables para descubrir tendencias a simple vista (por ejemplo, si al aumentar la temperatura, el tiempo aumenta o disminuye).
2 Confirmar o refutar la hipótesis

Con los datos analizados, llega el momento crucial: comparar los resultados con la hipótesis inicial que formulamos en el apartado 2.2.

✅ Opción A: Los datos CONFIRMAN la hipótesis

Si los experimentos demuestran que nuestra suposición era cierta, la hipótesis queda respaldada. Se redactan las **conclusiones** y se elabora un **informe científico** para comunicar el hallazgo a la comunidad internacional.

❌ Opción B: Los datos REFUTAN (falsan) la hipótesis

Si los resultados contradicen nuestra suposición, la hipótesis se demuestra falsa. **¡No es un fracaso!** El equipo científico debe replantear la pregunta, **formular una nueva hipótesis** y diseñar nuevos experimentos.

📢 La comunicación en la ciencia: La revisión por pares

Ningún descubrimiento se da por válido hasta que se publica en revistas especializadas y otros científicos independientes repiten el experimento en sus laboratorios para comprobar que los datos son reales y exactos.

3 El destino final del conocimiento: Leyes y Teorías

Cuando una hipótesis se confirma una y otra vez mediante miles de experimentos realizados por distintos científicos en todo el mundo, pasa a formar parte del conocimiento científico consolidado en forma de **Ley** o **Teoría**.

Concepto ¿Qué hace? Ejemplo
Ley Científica Describe CÓMO ocurre un fenómeno de forma constante. Suele expresarse con una fórmula matemática. Ley de la Gravitación Universal (calcula la fuerza con la que se atraen dos masas).
Teoría Científica Explica el POR QUÉ ocurre un fenómeno basándose en un conjunto amplio de evidencias. Teoría Atómica (explica por qué la materia está formada por átomos y cómo se unen).

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 2.4)

  1. Análisis de resultados sencillos: Un grupo de alumnos mide el tiempo que tarda un terrón de azúcar en disolverse a distintas temperaturas y obtiene los siguientes datos: (20 °C $\rightarrow$ 60 s), (40 °C $\rightarrow$ 35 s), (60 °C $\rightarrow$ 15 s).
    • a) Describe la tendencia de los resultados: ¿qué le ocurre al tiempo al aumentar la temperatura?
    • b) Si su hipótesis era: "Al aumentar la temperatura del agua, el azúcar tardará más tiempo en disolverse", ¿los datos la confirman o la refutan?
  2. ¿Ley o Teoría?: Clasifica las siguientes afirmaciones indicando si corresponden a una Ley científica o a una Teoría científica:
    • a) Una explicación detallada sobre cómo la estructura microscópica de las moléculas justifica los cambios de estado.
    • b) Una ecuación matemática que permite calcular exactamente la presión de un gas según su volumen.
  3. La importancia de comunicar: Explica por qué un descubrimiento científico guardado en un cajón sin publicar ni compartir con otros científicos no aporta verdadero avance a la ciencia.
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  1. Análisis de resultados:
    • a) Tendencia: Al aumentar la temperatura del agua, el tiempo de disolución disminuye (la disolución es más rápida).
    • b) Conclusión sobre la hipótesis: Los datos refutan (desmienten) la hipótesis, ya que ocurrió exactamente lo contrario de lo que habían supuesto.
  2. Ley vs. Teoría:
    • a) TEORÍA CIENTÍFICA: Explica el por qué del fenómeno basándose en modelos de partículas y moléculas.
    • b) LEY CIENTÍFICA: Describe cómo se comporta el gas mediante una regla o fórmula matemática fija.
  3. Importancia de la comunicación: Porque la ciencia es una construcción colectiva. Publicar los resultados permite que otros investigadores comprueben la veracidad de los datos (revisión por pares), eviten repetir errores y utilicen esos descubrimientos como base para lograr nuevos avances tecnológicos o médicos.

2.3. El diseño experimental: Variables dependientes, independientes y controladas.

2.3. El diseño experimental: Variables dependientes, independientes y controladas

Tema 2: El método científico: la receta para investigar | Física y Química 2º ESO

1 Poner a prueba la hipótesis: ¿Qué es una variable?

Una vez formulada la hipótesis, debemos comprobar si es correcta. Para ello no basta con mirar: hay que realizar un experimento. Experimentar es reproducir un fenómeno natural en el laboratorio bajo condiciones totalmente controladas.

En cualquier experimento intervienen factores que pueden cambiar o tomar distintos valores. A estos factores medibles los llamamos variables científicas.

✨ Regla de oro del laboratorio:
Para que un experimento sea riguroso y válido, solo podemos cambiar una variable a la vez. Si cambiamos varios factores de golpe, jamás sabremos cuál de ellos ha sido el verdadero responsable del resultado.
2 Los tres roles de las variables en un experimento

En todo diseño experimental bien planificado debemos identificar claramente tres tipos de variables:

LA CAUSA

1. Variable Independiente (V.I.)

Es el factor que el científico modifica o cambia voluntariamente para ver qué ocurre. Es la causa del experimento.

Ejemplo: La temperatura del agua (20 °C, 40 °C, 60 °C) al disolver una pastilla.
EL EFECTO

2. Variable Dependiente (V.D.)

Es la magnitud que medimos u observamos para ver el resultado. Su valor "depende" de los cambios que hayamos hecho en la variable independiente.

Ejemplo: El tiempo (en segundos) que tarda en disolverse la pastilla.
LO QUE NO CAMBIA

3. Variables de Control (V.C.)

Son todos aquellos factores que deben mantenerse estrictamente constantes e iguales durante todas las pruebas para que no interfieran en el resultado.

Ejemplo: La cantidad de agua (200 mL), la marca de la pastilla y el tipo de vaso.
🧠 El truco para no liarse nunca con las variables
  • Variable Independiente: "Lo que YO cambio como científico."
  • Variable Dependiente: "Lo que YO mido al final."
  • Variables de Control: "Lo que mantengo IGUAL para no hacer trampa."
3 Ejemplo completo de Diseño Experimental

Investigación: Queremos comprobar si la inclinación de una rampa influye en la velocidad del cochecito y en la distancia que rueda tras salir de ella.

Tipo de Variable Factor en el experimento
V. Independiente La inclinación de la rampa (15°, 30° y 45°).
V. Dependiente La distancia recorrida sobre el suelo plano desde que sale de la rampa (en cm).
V. de Control El mismo cochecito, la longitud fija de la rampa, el tipo de suelo y soltarlo siempre sin empujar.
💡 ¿Por qué cambia la distancia sobre el suelo?: Aunque la rampa mida siempre lo mismo (longitud fija), al aumentar la inclinación el coche gana más velocidad al bajar. Por eso, al entrar al suelo plano, avanzará más centímetros antes de frenarse por completo.

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 2.3)

  1. Identifica las variables (Caso 1): Un grupo de alumnas quiere investigar si la masa de un objeto influye en la velocidad a la que cae al suelo. Para ello sueltan desde una ventana de 3 metros tres bolas del mismo tamaño pero de diferente masa (50 g, 100 g y 200 g) y miden el tiempo de caída con un cronómetro.
    • a) ¿Cuál es la variable independiente?
    • b) ¿Cuál es la variable dependiente?
    • c) Indica dos variables de control imprescindibles.
  2. Detectives del experimento tramposo: Un estudiante quiere saber qué abono hace crecer más rápido a sus plantas. Pone la Planta A con Abono 1 cerca de la ventana y la riega con 100 mL diarios. Pone la Planta B con Abono 2 en un rincón oscuro y la riega con 50 mL diarios. Explica por qué este diseño experimental es un desastre y no sirve para sacar conclusiones.
  3. Diseña tu propio experimento: A partir de la hipótesis: "Si aumentamos la cantidad de sal disuelta en agua, entonces tardará más tiempo en congelarse", indica qué vas a cambiar (V.I.), qué vas a medir (V.D.) y qué vas a dejar igual (V.C.).
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  1. Identificación de variables:
    • a) V. Independiente: La masa de las bolas (50 g, 100 g y 200 g).
    • b) V. Dependiente: El tiempo que tardan en llegar al suelo (medido en segundos).
    • c) V. de Control: La altura de lanzamiento (3 metros), el volumen/tamaño de las bolas y la ausencia de corrientes de aire.
  2. El experimento tramposo: El experimento falla porque ha cambiado **tres variables a la vez** (el tipo de abono, la cantidad de luz y la cantidad de agua). Si la Planta A crece más, no sabrá si ha sido por el Abono 1, por tener más luz o por tener más agua. Ha incumplido la regla de oro de cambiar solo una variable a la vez.
  3. Diseño de experimento propio:
    • Variable Independiente: La cantidad/masa de sal añadida al agua (ej. 0 g, 5 g, 10 g).
    • Variable Dependiente: El tiempo que tarda el agua en congelarse por completo.
    • Variables de Control: El volumen de agua en cada vaso, el tipo de vaso y la temperatura del congelador.

2.2. Planteamiento de hipótesis

2.2. Planteamiento de hipótesis: Formular posibles respuestas

Tema 2: El método científico: la receta para investigar | Física y Química 2º ESO

1 Una suposición educada y comprobable

Una vez que hemos observado un fenómeno y formulado una pregunta científica, llega el momento de buscar una explicación. En esta etapa, los científicos no "adivinan" a lo loco: proponen una hipótesis.

✨ Definición clave:
Una hipótesis es una posible respuesta o explicación tentativa a una pregunta científica, formulada a partir de los conocimientos previos, que debe ser puesta a prueba mediante la experimentación para comprobar si es verdadera o falsa.

Es muy importante entender que una hipótesis no es una verdad absoluta ni una ley; es simplemente una suposición de trabajo. Que una hipótesis resulte ser falsa tras hacer los experimentos no significa haber fracasado: descartar ideas incorrectas también hace avanzar a la ciencia.

2 ¿Cómo se formula una hipótesis científica válida?

Para que una suposición sea considerada una hipótesis científica válida en el laboratorio debe cumplir tres condiciones imprescindibles:

  • 1. Debe ser comprobable (Falsable): Debe ser posible diseñar un experimento en el mundo real que pueda demostrar si la hipótesis es cierta o falsa.
  • 2. Debe ser clara y específica: Debe relacionar de forma directa dos factores o magnitudes medibles.
  • 3. Debe evitar causas mágicas o subjetivas: No puede recurrir a sentimientos, opiniones ni explicaciones sobrenaturales.
🛠️ La fórmula mágica: "Si... entonces..."

Una forma sencillísima y eficaz de redactar una hipótesis en 2º de ESO es utilizar la estructura de causa y efecto:

"Si [hago este cambio en la causa], entonces [ocurrirá este resultado en el efecto]."


Ejemplo: Si aumentamos la temperatura del agua, entonces la pastilla efervescente tardará menos tiempo en disolverse.

3 Aprende a diferenciar: Hipótesis válida vs. No válida

❌ Ejemplos de hipótesis NO válidas

  • "Las plantas crecen más si les pones música porque les gusta la canción."
    Error: Atribuye emociones ("les gusta") que no se pueden medir en un laboratorio.
  • "El agua se evapora porque quiere subir al cielo."
    Error: Recurre a una intención y no a una causa física comprobable.

✅ Ejemplos de hipótesis VÁLIDAS

  • "Si aumentamos las horas de luz solar diarias que recibe un tomatero, entonces producirá una mayor masa total de tomates."
    Acierto: Relaciona dos magnitudes medibles (horas de luz y masa de frutos) mediante un experimento.
  • "A mayor cantidad de sal disuelta en agua, mayor será la temperatura a la que empieza a hervir."
    Acierto: Es clara, específica y fácil de poner a prueba con un termómetro y un hornillo.

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 2.2)

  1. Validador de hipótesis: Analiza las siguientes frases e indica cuáles son hipótesis científicas válidas y cuáles no, explicando el motivo en cada caso:
    • a) "Si aumentamos la inclinación de una rampa, entonces el coche de juguete alcanzará una velocidad mayor al llegar abajo."
    • b) "Los clavos se oxidan más rápido porque el oxígeno es más agresivo en invierno."
    • c) "Si añadimos más cantidad de azúcar al café, la mezcla se volverá más dulce y sabrosa."
  2. Aplica la estructura "Si... entonces...": A partir de la pregunta científica: ¿Cómo afecta la cantidad de masa de una piedra al tiempo que tarda en caer desde una ventana de 5 metros?, redacta una hipótesis científica bien formulada.
  3. Reflexión sobre el error: Un equipo de científicos propone la hipótesis de que un determinado abono hará crecer los árboles el doble de rápido. Tras un año de experimento, comprueban que los árboles con abono crecieron exactamente lo mismo que los que no lo tenían. ¿Han perdido el tiempo los científicos? Justifica tu respuesta.
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  1. Análisis de hipótesis:
    • a) VÁLIDA: Relaciona dos magnitudes medibles (ángulo de inclinación y velocidad) y se puede probar fácilmente mediante un experimento.
    • b) NO VÁLIDA: Usa una personificación subjetiva ("el oxígeno es agresivo") en lugar de una explicación física o química comprobable.
    • c) NO VÁLIDA (a medias): Aunque relaciona la cantidad de azúcar con la mezcla, el término "sabrosa" es una opinión subjetiva que no se puede medir objetivamente. Para ser válida debería decir, por ejemplo, "aumentará la densidad del líquido".
  2. Formulación de hipótesis: "Si aumentamos la masa de la piedra, entonces tardará menos tiempo en llegar al suelo desde una altura de 5 metros." (O bien: "Si aumentamos la masa de la piedra, entonces el tiempo de caída no variará." Ambas son hipótesis válidas porque son comprobables en el laboratorio).
  3. Reflexión sobre la hipótesis falsa: No han perdido el tiempo. En ciencia, demostrar que una hipótesis es falsa es un resultado muy valioso porque permite descartar una idea errónea, evita que otros pierdan recursos en ese abono ineficaz y motiva a formular nuevas hipótesis para buscar el nutriente adecuado.

martes, 8 de septiembre de 2026

2.1. La observación: Aprender a mirar con lupa.

2.1. La observación: Aprender a mirar con lupa

Tema 2: El método científico: la receta para investigar | Física y Química 2º ESO

1 Mirar no es lo mismo que observar

En nuestro día a día "miramos" constantemente a nuestro alrededor, pero la mayoría de las veces lo hacemos de forma superficial. En cambio, en ciencia, la observación es el primer paso indispensable de cualquier investigación.

Observar en ciencia consiste en examinar detenidamente un objeto, fenómeno o hecho de la naturaleza utilizando nuestros sentidos y los instrumentos adecuados, de manera atenta, objetiva y organizada, para obtener datos fiables.

👁️ MIRAR (Cotidiano) Superficial • Subjetivo • Rápido 🔬 OBSERVAR (Científico) Atento • Objetivo • Con Medidas
Observar en ciencia requiere concentración, objetividad e instrumentos de precisión.
REGLAS DE ORO

¿Cómo debe ser una buena observación científica?

  • 1. Debe ser objetiva: Debe describir la realidad tal como es, sin añadir opiniones, gustos ni emociones personales.
    Incorrecto: "El líquido huele de maravilla y es un rojo muy bonito."
    Correcto: "El líquido es de color rojo intenso y desprende un olor a alcohol."
  • 2. Debe ser precisa (Cuantitativa): Siempre que sea posible, debemos sustituir las apreciaciones de los sentidos por valores numéricos medidos con instrumentos.
    Incorrecto: "El matraz está bastante caliente."
    Correcto: "La temperatura de la disolución es de 64,5 °C."
  • 3. Debe ser imparcial: Registramos exactamente lo que ocurre, no lo que nos gustaría o esperábamos que ocurriera en el experimento.
2 El salto crucial: De la observación a la pregunta

Una observación científica no se queda en una simple lista de detalles. Su verdadero valor está en despertar nuestra curiosidad y llevarnos a formular una pregunta investigable.

Una pregunta investigable es aquella que no se responde con una simple opinión o buscando en internet, sino realizando un experimento en el laboratorio donde podamos medir variables.

1. OBSERVACIÓN "El hielo se derrite a distinta velocidad" 2. PREGUNTA "¿Cómo afecta [A] a [B]?" 3. EXPERIMENTO Medir variables y obtener datos Fórmula mágica: ¿Cómo influye [Variable X] en [Variable Y]?

🔎 Ejemplo de transformación de una pregunta:

Imagina que observas que los cubitos de hielo se derriten a diferente velocidad según dónde los dejes.

  • Pregunta no investigable (Subjetiva/Vaga): "¿Por qué el hielo es tan raro al derretirse?"
  • Pregunta científica investigable: "¿Cómo influye la temperatura del ambiente en el tiempo que tarda un cubito de hielo de 10 gramos en derretirse por completo?"
💡 La estructura habitual de una pregunta investigable

Suelen tener formas como: ¿Cómo afecta [Factor A] a [Factor B]? o ¿Qué relación existe entre [Factor A] y [Factor B]?

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 2.1)

  1. Científico vs. Informal: Reescribe las siguientes observaciones informales para convertirlas en observaciones científicas objetivas y precisas utilizando instrumentos de medida adecuados:
    • a) "La planta del pasillo ha crecido muchísimo en muy poco tiempo."
    • b) "El bote metálico pesa un montón."
    • c) "El agua está templadita."
  2. Detecta el error: Un alumno anota en su cuaderno de laboratorio: "Al mezclar el vinagre con el bicarbonato se produce una reacción preciosa porque salen muchas burbujas muy rápido." Identifica qué palabra sobra por ser subjetiva y explica cómo corregirla.
  3. Entrenando la formulación de preguntas: A partir de la siguiente observación realizada en la cocina: "La sal se disuelve mucho más rápido en la sopa caliente que en el agua fría del grifo", redacta una pregunta científica investigable bien formulada.
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  1. Observaciones objetivas reescritas:
    • a) "La planta del pasillo ha aumentado su altura en 12 cm en los últimos 14 días (medido con regla)."
    • b) "El bote metálico tiene una masa de 1,25 kg (medida en balanza)."
    • c) "El agua se encuentra a una temperatura de 37,5 °C (medida con termómetro)."
  2. Detección del error: Sobra la palabra "preciosa", ya que expresa una valoración estética personal y subjetiva.
    Corrección adecuada: "Al mezclar vinagre con bicarbonato se produce una efervescencia rápida con desprendimiento abundante de burbujas de gas."
  3. Pregunta investigable: ¿Cómo influye la temperatura del agua en el tiempo que tarda en disolverse por completo una cucharada de sal? (O bien: ¿Qué relación existe entre la temperatura del disolvente y la velocidad de disolución de la sal?).

1.1 ¿Qué es y qué no es ciencia?

Bloque 1: ¿Qué es y qué no es ciencia?

Bienvenido/a a Física y Química | 2º de ESO

👋 ¡Bienvenido a la Física y la Química! Una nueva forma de mirar el mundo

¡Enhorabuena! Estrenas una asignatura nueva. Hasta ahora, en Primaria o en 1º de ESO, has estudiado la naturaleza en conjunto. A partir de este curso, vas a ponerte las "gafas de la ciencia" para investigar cómo funciona todo lo que te rodea.

Quizá pienses que la ciencia es algo que solo ocurre dentro de laboratorios oscuros, con gente en bata blanca y fórmulas incomprensibles en una pizarra. ¡Nada más lejos de la realidad! La Ciencia nace de algo que tú haces todos los días: hacerte preguntas y tener curiosidad.

¿TE HAS PREGUNTADO ALGUNA VEZ...?

La ciencia responde a lo cotidiano

  • ¿Por qué el cielo es azul y los atardeceres son rojizos?
  • ¿De qué materiales está hecho la pantalla de tu teléfono móvil?
  • ¿Por qué el hielo flota en el agua si es un sólido?
  • ¿Qué ocurre exactamente dentro de una sartén cuando freímos un huevo?

Para responder a estas y a millones de preguntas más, la humanidad ha desarrollado un método riguroso. Pero en un mundo lleno de información, vídeos en redes sociales y noticias falsas, es tan importante saber qué es la ciencia como aprender a identificar lo que se pasa por ciencia sin serlo (las pseudociencias).

🎯 Nuestro objetivo en este primer tema: Aprender a pensar con espíritu crítico, entrenar nuestra capacidad de observación y descubrir la diferencia entre cómo estudia la naturaleza la Física y cómo lo hace la Química.