jueves, 15 de octubre de 2026

2.1 Propiedades generales y específicas. La densidad

2.1. Propiedades generales y específicas. La densidad

Tema 2: La materia y sus estados | Física y Química 2º ESO

1. ¿Cómo clasificamos las propiedades de la materia?

La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un volumen en el espacio. Para estudiar y diferenciar los distintos tipos de materia, clasificamos sus características en dos grandes grupos:

📦 Propiedades Generales (o Extensivas)

Son aquellas que dependen de la cantidad de materia que tenemos. No nos permiten identificar de qué sustancia se trata.

Ejemplos: La masa (g, kg) y el volumen (mL, L, cm³, m³). Saber que un objeto pesa 500 g no nos dice si es de madera, hierro o agua.

🔬 Propiedades Específicas (o Intensivas)

Son características propias de cada sustancia y no dependen de la cantidad. Nos permiten identificar la materia sin dudarlo.

Ejemplos: La densidad, el punto de fusión, el punto de ebullición, la dureza, el color o la solubilidad.

2. La Densidad: La relación entre masa y volumen

La densidad ($d$) es una propiedad específica que nos indica cuánta masa tiene una sustancia en un volumen determinado. Nos dice lo "apretadas" que están las partículas dentro del cuerpo.

Densidad = Masa / Volumen   ➔   d = m / V
  • Masa ($m$): Se mide en gramos ($\text{g}$) o kilogramos ($\text{kg}$).
  • Volumen ($V$): Se mide en centímetros cúbicos ($\text{cm}^3$), mililitros ($\text{mL}$), decímetros cúbicos ($\text{dm}^3$) o litros ($\text{L}$).
  • Unidades de densidad: En el laboratorio usaremos principalmente $\text{g/cm}^3$ (o $\text{g/mL}$) y en el Sistema Internacional $\text{kg/m}^3$.
💡 Regla de la flotabilidad:
Un objeto o líquido flotará sobre otro si su densidad es menor. El agua pura tiene una densidad de $1\text{ g/cm}^3$. El aceite ($0{,}9\text{ g/cm}^3$) flota sobre el agua porque es menos denso, mientras que una canica de hierro ($7{,}8\text{ g/cm}^3$) se hunde al fondo.

✏️ 10 Ejercicios graduados sobre Masa, Volumen y Densidad

Recuerda utilizar la fórmula principal $d = m / V$ o despejar la magnitud necesaria:
• Para calcular masa: $m = d \cdot V$
• Para calcular volumen: $V = m / d$

  1. Nivel 1 (Cálculo directo): Un bloque de madera tiene una masa de $120\text{ g}$ y ocupa un volumen de $150\text{ cm}^3$. Calcula su densidad en $\text{g/cm}^3$.
  2. Nivel 2 (Cálculo directo): Una probeta contiene $50\text{ mL}$ de un aceite cuya masa es de $46\text{ g}$. ¿Cuál es la densidad de este aceite en $\text{g/mL}$?
  3. Nivel 3 (Identificación): La masa de una joya es de $38{,}6\text{ g}$ y su volumen es de $2\text{ cm}^3$. Sabiendo que la densidad del oro es $19{,}3\text{ g/cm}^3$ y la de la plata es $10{,}5\text{ g/cm}^3$, ¿de qué metal está hecha la joya?
  4. Nivel 4 (Calcular masa): La densidad del hierro es de $7{,}8\text{ g/cm}^3$. Si tenemos una pieza de hierro con un volumen de $10\text{ cm}^3$, ¿cuál es su masa en gramos?
  5. Nivel 5 (Calcular volumen): La densidad del alcohol es $0{,}8\text{ g/cm}^3$. ¿Qué volumen en $\text{cm}^3$ ocupará una muestra de $240\text{ g}$ de alcohol?
  6. Nivel 6 (Flotabilidad): Introducimos en un vaso con agua ($d = 1\text{ g/cm}^3$) una figura de plástico con una masa de $36\text{ g}$ y un volumen de $40\text{ cm}^3$. ¿Flotará o se hundirá la figura? Justifica tu respuesta.
  7. Nivel 7 (Método de la probeta): Para medir el volumen de una piedra irregular, se llena una probeta con agua hasta los $100\text{ mL}$. Al introducir la piedra, el nivel del agua sube hasta los $135\text{ mL}$. Si la masa de la piedra es de $87\text{ g}$, calcula su densidad.
  8. Nivel 8 (Cambio de unidades en densidad): La densidad de la gasolina es de $0{,}7\text{ g/cm}^3$. Expresa esta densidad en $\text{kg/m}^3$, sabiendo que para pasar de $\text{g/cm}^3$ a $\text{kg/m}^3$ se multiplica por $1000$.
  9. Nivel 9 (Comparación de masas): Tenemos un frasco de $250\text{ cm}^3$ lleno de agua ($d = 1\text{ g/cm}^3$) y otro frasco idéntico de $250\text{ cm}^3$ lleno de mercurio ($d = 13{,}6\text{ g/cm}^3$). ¿Cuántos gramos pesa más el mercurio que el agua?
  10. Nivel 10 (Reto combinado): Un lingote rectangular de aluminio ($d = 2{,}7\text{ g/cm}^3$) tiene unas dimensiones de $10\text{ cm}$ de largo, $5\text{ cm}$ de ancho y $2\text{ cm}$ de alto. ¿Cuál es la masa total del lingote expresada en kilogramos ($\text{kg}$)?
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  1. Solución Ejercicio 1:
    $d = m / V = 120 / 150 = \mathbf{0{,}8\text{ g/cm}^3}$
  2. Solución Ejercicio 2:
    $d = m / V = 46 / 50 = \mathbf{0{,}92\text{ g/mL}}$
  3. Solución Ejercicio 3:
    Calculamos la densidad: $d = 38{,}6 / 2 = 19{,}3\text{ g/cm}^3$.
    Coincide exactamente con la densidad del **oro**.
  4. Solución Ejercicio 4:
    Despejamos masa: $m = d \cdot V = 7{,}8 \cdot 10 = \mathbf{78\text{ g}}$
  5. Solución Ejercicio 5:
    Despejamos volumen: $V = m / d = 240 / 0{,}8 = \mathbf{300\text{ cm}^3}$
  6. Solución Ejercicio 6:
    Calculamos la densidad de la figura: $d = 36 / 40 = 0{,}9\text{ g/cm}^3$.
    Como $0{,}9\text{ g/cm}^3 < 1\text{ g/cm}^3$, la figura **flotará** sobre el agua.
  7. Solución Ejercicio 7:
    1. Calculamos el volumen de la piedra por diferencia: $V = 135 - 100 = 35\text{ mL} = 35\text{ cm}^3$.
    2. Calculamos la densidad: $d = 87 / 35 = \mathbf{2{,}48\text{ g/cm}^3}$
  8. Solución Ejercicio 8:
    Multiplicamos por $1000$: $0{,}7 \cdot 1000 = \mathbf{700\text{ kg/m}^3}$
  9. Solución Ejercicio 9:
    1. Masa de agua $= 1 \cdot 250 = 250\text{ g}$.
    2. Masa de mercurio $= 13{,}6 \cdot 250 = 3400\text{ g}$.
    3. Diferencia $= 3400 - 250 = \mathbf{3150\text{ g}}$ (el mercurio pesa $3{,}15\text{ kg}$ más).
  10. Solución Ejercicio 10:
    1. Volumen del lingote $= 10 \cdot 5 \cdot 2 = 100\text{ cm}^3$.
    2. Masa en gramos $= 2{,}7 \cdot 100 = 270\text{ g}$.
    3. Pasamos a kg dividiendo entre $1000$: $270 : 1000 = \mathbf{0{,}27\text{ kg}}$

5.3. Pictogramas de peligro: Identificación de riesgos en productos químicos.

5.3. Pictogramas de peligro: Identificación de riesgos en productos químicos

Tema 5: El trabajo en el laboratorio | Física y Química 2º ESO

1. ¿Qué son los pictogramas de peligro?

Todos los envases de productos químicos (tanto en el laboratorio como en los productos de limpieza de casa) llevan una etiqueta de seguridad. En esta etiqueta encontramos imágenes universales llamadas pictogramas de peligro.

Un pictograma es un símbolo gráfico que nos advierte de un vistazo sobre los riesgos que tiene un producto para nuestra salud o para el medio ambiente.

💡 ¿Cómo reconozco un pictograma oficial SGA / CLP?
Tienen siempre forma de rombo con borde rojo, fondo blanco y un dibujo negro en el centro.

2. Los pictogramas principales que debes conocer

💥 Explosivo

Riesgo: Puede explotar al contacto con una llama, por rozamiento, choque o calor.
Ejemplo: Fuegos artificiales, dinamita o sprays bajo mucha presión.

🔥 Inflamable

Riesgo: Se enciende muy fácilmente al contacto con una chispa, llama o calor.
Ejemplo: Alcohol, acetona, gasolina, desodorante en aerosol.

⭕ Comburente (Llama sobre círculo)

Riesgo: Aporta oxígeno y puede avivar o provocar el incendio de otros combustibles.
Ejemplo: Agua oxigenada concentrada, lejía pura, oxígeno comprimido.

🍾 Gas a presión (Botella de gas)

Riesgo: Contiene gas comprimido. Puede explotar si se calienta o provocar quemaduras frías.
Ejemplo: Bombonas de butano, extintores de CO2, botellas de nitrógeno.

🧪 Corrosivo

Riesgo: Destruye metales y produce quemaduras graves en la piel y los ojos.
Ejemplo: Ácido clorhídrico (salfumán), sosa cáustica, desatascadores.

☠️ Toxicidad aguda (Calavera)

Riesgo: Puede causar la muerte o intoxicación grave en pequeñas cantidades por ingestión, inhalación o contacto.
Ejemplo: Raticidas, venenos, plaguicidas potentes.

⚠️ Signo de exclamación (Irritante)

Riesgo: Irrita la piel, ojos o vías respiratorias. Puede producir picor, alergias o mareos.
Ejemplo: Detergentes de lavavajillas, amoniaco diluido, limpiasuelos.

👤 Peligro grave para la salud

Riesgo: Efectos graves a largo plazo: problemas respiratorios, cáncer o alteraciones genéticas.
Ejemplo: Disolventes de pintura, aguarrás, metanol.

🐟 Peligro para el medio ambiente

Riesgo: Muy tóxico para organismos acuáticos (peces, plantas). Nunca se debe tirar por el desagüe.
Ejemplo: Insecticidas, biocidas, aceites usados, barnices.

3. Frases de Peligro (H) y Consejos de Prudencia (P)

Además de los pictogramas, las etiquetas de productos químicos contienen dos tipos de indicaciones en texto:

  • Palabra de advertencia: Una sola palabra como PELIGRO (para riesgos más graves) o ATENCIÓN (para riesgos menores).
  • Indicaciones de peligro (Frases H - Hazard): Describen la naturaleza del riesgo (por ejemplo: "H225: Líquido y vapores muy inflamables").
  • Consejos de prudencia (Frases P - Precaution): Indican las medidas para prevenir o minimizar daños (por ejemplo: "P102: Mantener fuera del alcance de los niños" o "P280: Llevar guantes de protección").

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 5.3)

  1. Reconocimiento en casa: Piensa en los siguientes productos de uso doméstico o del laboratorio e indica qué pictograma de peligro principal deberían llevar en su etiqueta:
    • a) Un bote de alcohol de 96° para curar heridas.
    • b) Una botella de salfumán (ácido clorhídrico) para limpiar juntas.
    • c) Un aerosol de insecticida para mosquitos.
    • d) Un frasco de lejía pura concentrada.
  2. Medio ambiente y reciclaje: Si un producto lleva el pictograma del árbol seco y el pez muerto (Peligro medioambiental), ¿por qué es una gravísima infracción verterlo por el fregadero de casa o del laboratorio? ¿Dónde se debe desechar?
  3. Interpretación de etiquetas: Lee el siguiente extracto de la etiqueta de un frasco de acetona:
    Acetona pura — Palabra de advertencia: PELIGRO
    • Frase H: Líquido y vapores muy inflamables.
    • Frase P: Mantener alejado del calor, de superficies calientes y de cualquier fuente de ignición.
    • a) ¿Qué pictograma debe aparecer obligatoriamente en el envase?
    • b) ¿Qué precaución especial debes tomar al usar este producto en el laboratorio si estamos utilizando un mechero de gas?
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  1. Pictogramas de productos cotidianos:
    • a) Alcohol 96°: Inflamable (llama).
    • b) Salfumán: Corrosivo (tubos vertiendo sobre mano y metal).
    • c) Insecticida: Peligroso para el medio ambiente (pez y árbol) y Gas a presión (si es aerosol).
    • d) Lejía concentrada: Corrosivo e Irritante (signo de exclamación).
  2. Vertido y reciclaje ambiental: Porque los productos tóxicos para el medio ambiente contaminan los ríos, acuíferos y mares, dañando gravemente la fauna acuática y las plantas. Deben recogerse en recipientes de residuos específicos para ser llevados a un Punto Limpio o gestor autorizado de residuos químicos.
  3. Interpretación de la etiqueta de acetona:
    • a) Pictograma: El pictograma de Inflamable (la llama).
    • b) Precaución: Apagar todos los mecheros y fuentes de calor antes de abrir el frasco de acetona para evitar que los vapores prendan fuego.

5.2. Reconocimiento del material de laboratorio habitual.

5.2. Reconocimiento del material de laboratorio habitual

Tema 5: El trabajo en el laboratorio | Física y Química 2º ESO

1. Clasificación según el material de fabricación

En el laboratorio utilizamos herramientas fabricadas con distintos materiales según la función que vayan a cumplir y las temperaturas o reactivos que deban soportar:

  • Vidrio (Vidrio borosilicato / Pyrex): Es el más utilizado porque resiste altas temperaturas y cambios bruscos de calor, además de no reaccionar con la mayoría de productos químicos.
  • Plástico: Muy resistente a caídas y más económico. Se usa para recipientes que no requieren calentamiento ni contienen disolventes fuertes.
  • Metal: Utilizado principalmente para soportes, pinzas, aros y herramientas que deben sujetar o aplicar calor directo.
  • Porcelana: Soporta temperaturas muy elevadas (hasta más de 1000 °C). Se usa para calcinar o pulverizar sustancias.

2. Material para medir volúmenes

Sirve para medir la cantidad de espacio que ocupa un líquido. Se dividen en dos grupos según su precisión:

🎯 Material de precisión (Medida exacta)

  • Probeta graduada: Cilindro transparente con marcas de graduación. Mide volúmenes de forma rápida y con buena precisión.
  • Pipeta: Tubo de vidrio fino graduado que sirve para medir y transferir pequeños volúmenes con alta precisión (requiere aspirador o pera de goma).
  • Bureta: Tubo vertical graduado con una llave en la parte inferior para verter líquidos gota a gota en valoraciones químicas.
  • Matraz aforado: Recipiente de cuello largo con una marca (aforo) que indica un único volumen fijo exacto (ej. 250 mL).

🥛 Material de reserva o medida aproximada

  • Vaso de precipitados: Recipiente cilíndrico de boca ancha con pico para verter. Sus marcas son solo orientativas; sirve para mezclar, calentar o disolver.
  • Matraz Erlenmeyer: Recipiente de forma cónica de base ancha y cuello estrecho. Permite agitar líquidos sin peligro de que salpiquen.

3. Material para contener sustancias y calentar

  • Tubos de ensayo: Pequeños tubos de vidrio cerrados por un extremo. Sirven para realizar ensayos o reacciones a pequeña escala.
  • Cristalizador: Recipiente bajo y ancho de vidrio que ofrece mucha superficie para facilitar la evaporación del disolvente y la cristalización.
  • Cápsula de porcelana y Crisol: Recipientes para calentar sustancias a temperaturas muy elevadas o secar muestras.
  • Vidrio de reloj: Lámina cóncava de vidrio que sirve para pesar sólidos en la balanza o cubrir recipientes.

4. Material de soporte y herramientas auxiliares

🏗️ Soportes y Sujeción

  • Gradilla: Armazón de plástico, madera o metal para mantener verticales los tubos de ensayo.
  • Soporte universal, Aros y Nueces: Estructura metálica para sujetar matraces o buretas a diferentes alturas.
  • Tripode y Rejilla con asbesto: Base para colocar recipientes sobre el fuego distribuyendo el calor homogéneamente.
  • Pinzas para tubos de ensayo: Pinzas de madera o metal para sostener tubos calientes sin quemarse.

🥄 Herramientas Auxiliares

  • Cuentagotas o Pipeta Pasteour: Para añadir pequeños volúmenes gota a gota.
  • Embudo: Para trasvasar líquidos sin derramar o para realizar filtraciones con papel de filtro.
  • Espátula y Cucharilla: Para coger pequeñas cantidades de productos sólidos en polvo o granos.
  • Mortero con mano: Recipiente pesado de porcelana para triturar o pulverizar sólidos.

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 5.2)

  1. Elección del material adecuado: Indica qué instrumento utilizarías para realizar cada una de las siguientes tareas en el laboratorio:
    • a) Medir con mucha precisión un volumen exacto de 25 mL de agua para preparar una disolución.
    • b) Contener 100 mL de agua y agitar fuertemente sin que se derrame el líquido.
    • c) Colocar y mantener de pie 6 tubos de ensayo sobre la mesa de trabajo.
    • d) Coger una pequeña cantidad de sulfato de cobre en polvo de su frasco.
  2. ¿Preciso o Aproximado?: De las siguientes parejas de recipientes de laboratorio, indica cuál de los dos es el más adecuado para medir un volumen de forma precisa:
    • a) Un vaso de precipitados de 250 mL frente a una probeta graduada de 250 mL.
    • b) Un matraz Erlenmeyer de 100 mL frente a una pipeta graduada de 10 mL.
  3. Identificación por características: Adivina qué material es:
    • a) "Soy cónico, de vidrio, tengo cuello estrecho y me usan para agitar líquidos."
    • b) "Soy de porcelana, pesado y me acompañan de una 'mano' para machacar sólidos."
    • c) "Soy un cilindro alto de vidrio con marcas numeradas y me apoyan sobre una base de plástico."
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  1. Elección del material:
    • a) Probeta graduada o pipeta (o matraz aforado de 25 mL si es para una disolución exacta).
    • b) Matraz Erlenmeyer.
    • c) Gradilla.
    • d) Espátula o cucharilla de laboratorio.
  2. Comparación de precisión:
    • a) La probeta graduada: El vaso de precipitados solo da marcas aproximadas de volumen.
    • b) La pipeta graduada: Su estrechez permite apreciar volúmenes mucho más pequeños y precisos que el matraz Erlenmeyer.
  3. Adivina el material:
    • a) Matraz Erlenmeyer.
    • b) Mortero con mano.
    • c) Probeta graduada.

5.1. Normas básicas de seguridad e higiene.

5.1. Normas básicas de seguridad e higiene en el laboratorio

Tema 5: El trabajo en el laboratorio | Física y Química 2º ESO

1. ¿Por qué el laboratorio no es una clase cualquiera?

El laboratorio de Física y Química es un espacio de trabajo apasionante donde experimentamos y descubrimos cómo funciona la naturaleza. Sin embargo, también manejamos productos químicos, aparatos de cristal, fuentes de calor y conexiones eléctricas.

Para evitar accidentes y garantizar que todas las experiencias se desarrollen sin riesgos, es obligatorio conocer y cumplir siempre las normas de seguridad e higiene.

💡 La regla de oro del laboratorio:
"Ante cualquier duda, derrame, rotura de material o accidente, por pequeño que parezca, avisa inmediatamente al profesor o profesora."

2. Las 12 Normas fundamentales de seguridad e higiene

🥼 Higiene y Protección Personal

  • Uso de bata: Es obligatoria y debe llevarse abrochada para proteger la ropa de salpicaduras.
  • Pelo recogido: El pelo largo debe ir siempre recogido para evitar enganchones o contacto con llamas.
  • Prohibido comer y beber: Nunca se debe ingerir alimentos, bebidas ni chicles en el laboratorio.
  • Higiene de manos: Lávate bien las manos con agua y jabón antes de salir del laboratorio.

🚶 Conducta y Orden en la Mesa

  • Desplazamientos tranquilos: No se permite correr, jugar ni hacer bromas. Camina siempre con precaución.
  • Mesa despejada: Sobre la mesa de trabajo solo deben estar la ficha de prácticas y el material de escribir. Mochilas y abrigos se guardan en su sitio.
  • Sigue las instrucciones: No realices ningún experimento por tu cuenta sin la autorización expresa del profesorado.
  • Cuidado de pasillos: Mantén libres las zonas de paso para evitar tropezones.

🧪 Manipulación de Productos y Materiales

  • Nunca probar ni oler directamente: Prohibido saborear cualquier producto. Para oler un tubo de ensayo, mueve suavemente el aire hacia tu nariz con la mano.
  • Calentamiento seguro: Al calentar un tubo de ensayo, inclínalo ligeramente y orienta la boca hacia donde no haya nadie.
  • Llenado de frascos: No devuelvas nunca el reactivo sobrante al frasco original para evitar contaminarlo.
  • Material dañado: Comprueba que el material de vidrio no tenga fisuras ni grietas antes de usarlo.

3. Equipamiento de emergencia en el laboratorio

Todos los laboratorios cuentan con dispositivos especiales para actuar rápidamente en caso de emergencia:

  • Lavaojos de emergencia: Para aclarar de inmediato los ojos en caso de salpicadura de algún producto químico (durante al menos 15 minutos).
  • Ducha de seguridad: Se utiliza para sofocar incendios en la ropa o limpiar derrames graves sobre la piel.
  • Extintor y Manta ignífuga: Para apagar pequeños fuegos sobre la mesa o sobre el material de trabajo.
  • Botiquín de primeros auxilios: Contiene material básico para curar pequeñas cortaduras o quemaduras leves.

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 5.1)

  1. Detecta las conductas incorrectas: Lee las siguientes situaciones del laboratorio e indica qué norma de seguridad se está incumpliendo y cómo debería actuarse correctamente:
    • a) Lucía llega al laboratorio acalorada de la clase de Educación Física, deja su botella de agua sobre la mesa y bebe un trago durante la práctica.
    • b) Carlos calienta un tubo de ensayo con un mechero apuntando directamente hacia la cara de su compañero de mesa.
    • c) A María se le rompe un vaso de precipitados y decide recoger los cristales con la mano sin avisar a nadie.
  2. Verdadero o Falso: Justifica tu respuesta en cada caso:
    • a) "Si sobra un poco de líquido reactivo al medir, lo mejor es devolverlo al frasco original para no malgastarlo."
    • b) "El pelo largo debe llevarse recogido únicamente cuando vayamos a encender un mechero o manipular fuego."
    • c) "Las mochilas deben colocarse en el suelo junto a la silla para tener cerca el material."
  3. Actuación ante un accidente: Si por descuido te cae una gota de un producto ácido sobre la mano, ¿cuál es el primer paso inmediato que debes dar?
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  1. Detección de conductas incorrectas:
    • a) Está prohibido comer o beber en el laboratorio para evitar intoxicaciones accidentales. Debe guardar la botella en su mochila.
    • b) Al calentar un tubo de ensayo, este debe inclinarse orientando la boca hacia un lugar libre de personas, ya que el líquido podría hervir y proyectarse bruscamente.
    • c) Nunca se deben recoger cristales rotos con la mano. Debe avisarse inmediatamente al profesor/a para recogerlo con recogedor y cepillo o guantes de protección.
  2. Verdadero o Falso:
    • a) FALSO: Nunca se devuelve reactivo sobrante al bote original, ya que podrías contaminar todo el bote si la pipeta o vaso estaban usados.
    • b) FALSO: El pelo largo debe ir recogido durante toda la estancia en el laboratorio para evitar enganchones, salpicaduras o contactos imprevistos.
    • c) FALSO: Las mochilas deben guardarse en las taquillas o zonas habilitadas para dejar los pasillos y las mesas completamente despejados.
  3. Actuación ante salpicaduras químicas: Avisar inmediatamente al profesor/a y lavar la zona afectada con abundante agua corriente en el grifo durante varios minutos para diluir y eliminar el producto.

4.2. Construcción e interpretación de gráficas: Relaciones directas e inversas.

4.2. Construcción e interpretación de gráficas: Relaciones directas e inversas

Tema 4: La materia y sus propiedades | Física y Química 2º ESO

1. ¿Cómo se construye una gráfica cartesiana?

Una gráfica es la representación visual de los datos de una tabla. Nos permite ver la tendencia de un fenómeno de un solo vistazo sin necesidad de leer todos los números.

Para construir una gráfica utilizamos dos ejes perpendiculares llamados ejes de coordenadas:

  • Eje Horizontal o de Abscisas (Eje X): Representa la Variable Independiente (la causa que nosotros cambiamos). Debe incluir el nombre de la magnitud y su unidad entre paréntesis, por ejemplo: Tiempo (s) o Volumen (cm³).
  • Eje Vertical o de Ordenadas (Eje Y): Representa la Variable Dependiente (el efecto que medimos). Debe incluir la magnitud y su unidad, por ejemplo: Temperatura (°C) o Masa (g).
💡 Regla fundamental de la escala:
Los números en cada eje deben aumentar siempre en intervalos iguales (de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10...), aunque los datos de la tabla no sean exactos. No se copian los datos de la tabla directamente sobre los ejes si las distancias no coinciden.

2. Los dos tipos de relaciones entre variables

En las Ciencias Naturales nos encontramos principalmente con dos formas en las que dos magnitudes se relacionan entre sí:

📈 Proporcionalidad Directa

¿Qué ocurre? Al aumentar una variable, la otra aumenta en la misma proporción (si una se duplica, la otra también se duplica).

Forma de la gráfica: Es una línea recta ascendente que pasa por el origen de coordenadas (0,0).

Ejemplo típico: La masa y el volumen de una misma sustancia (a más volumen, más masa) o el espacio recorrido por un coche a velocidad constante según pasa el tiempo.

📉 Proporcionalidad Inversa

¿Qué ocurre? Al aumentar una variable, la otra disminuye en la misma proporción (si una se duplica, la otra se reduce a la mitad).

Forma de la gráfica: Es una línea curva decreciente que se va acercando a los ejes sin tocarlos.

Ejemplo típico: La presión y el volumen de un gas a temperatura constante (al comprimir un gas disminuyendo su volumen, aumenta su presión).

3. Guía paso a paso para dibujar una gráfica perfecta

  1. Dibuja los ejes: Traza una línea horizontal (Eje X) y una vertical (Eje Y) que se crucen en el punto (0,0).
  2. Escribe los nombres y unidades: Identifica cada eje con la magnitud correspondiente (ejemplo: Masa (g) en el eje Y y Volumen (cm³) en el eje X).
  3. Gradúa las escalas: Elige marcas numéricas regulares para cada eje de forma que el valor más alto de la tabla quepa holgadamente.
  4. Representa los puntos: Para cada pareja de datos de la tabla, busca su posición en el plano marcando una cruz o un punto claro.
  5. Traza la línea: Une los puntos mediante una línea continua suave (no hagas trazos quebrados a mano alzada entre punto y punto).

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 4.2)

  1. Interpretación visual: Observa las descripciones de las siguientes gráficas e indica qué tipo de proporcionalidad representan (directa o inversa):
    • a) La gráfica que relaciona el número de obreros que construyen un muro y los días que tardan en terminarlo es una curva decreciente.
    • b) La gráfica que relaciona los litros de gasolina comprados y el precio total pagado en euros es una recta que sale del origen (0,0).
  2. Identifica el tipo de relación: Analiza la siguiente tabla de datos que muestra cómo varía la presión de un gas al cambiar el volumen del recipiente que lo contiene:
    Volumen, V (L) Presión, P (atm)
    10 1,0
    5 2,0
    2,5 4,0
    • a) ¿Qué ocurre con la presión cuando el volumen se reduce a la mitad?
    • b) ¿Se trata de una relación de proporcionalidad directa o inversa? ¿Qué forma tendrá su gráfica?
  3. Representación e interpretación: Un alumno mide la masa de varios bloques de aluminio de distinto volumen y obtiene la siguiente tabla:
    Volumen (cm³) Masa (g)
    0 0
    10 27
    20 54
    30 81
    • a) ¿Qué magnitud situarías en el eje X y cuál en el eje Y?
    • b) ¿Qué masa correspondería a un bloque de aluminio de 15 cm³?
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  1. Interpretación visual:
    • a) Proporcionalidad inversa: A más obreros, menos días tardan. La gráfica es una curva decreciente.
    • b) Proporcionalidad directa: A más litros, más dinero cuesta. La gráfica es una recta que pasa por (0,0).
  2. Análisis de la tabla de presión y volumen:
    • a) Cuando el volumen pasa de 10 L a 5 L (se reduce a la mitad), la presión pasa de 1,0 atm a 2,0 atm (se duplica).
    • b) Es una relación de proporcionalidad inversa. Su gráfica tendrá forma de curva decreciente (hipérbola).
  3. Análisis de la masa y el volumen de aluminio:
    • a) Eje X (horizontal): Volumen (cm³), por ser la variable independiente. Eje Y (vertical): Masa (g), por ser la variable dependiente.
    • b) Como es una relación de proporcionalidad directa, cada cm³ de aluminio tiene una masa de 2,7 g (27 : 10 = 2,7). Para un volumen de 15 cm³, la masa será: 15 · 2,7 = 40,5 g.

4.1. Tablas de datos bien organizadas.

4.1. Tablas de datos bien organizadas

Tema 4: La materia y sus propiedades | Física y Química 2º ESO

1. ¿Por qué necesitamos organizar los datos en el laboratorio?

Cuando realizamos un experimento en el laboratorio de Física y Química, solemos medir distintas magnitudes varias veces. Si anotamos los números de cualquier manera en un papel, es muy fácil equivocarse o perder información.

Una tabla de datos es una herramienta gráfica que nos permite ordenar la información en filas (horizontales) y columnas (verticales) para que cualquier persona pueda entender nuestros experimentos de un solo vistazo.

💡 Las dos reglas de oro de una tabla científica:
  • 1. Encabezados claros: La primera fila o columna debe indicar qué magnitud estamos midiendo y en qué unidad (por ejemplo: Masa (g) o Tiempo (s)).
  • 2. No repetir las unidades: Las unidades se escriben solo una vez en la cabecera. Dentro de las casillas de la tabla ponemos únicamente los números.

2. Variables en una tabla: Causa y Efecto

En la mayoría de los experimentos relacionamos dos variables principales:

🎛️ Variable Independiente (Causa)

Es la magnitud que el científico decide cambiar o controlar voluntariamente a lo largo del experimento.

Ejemplo: El tiempo que dejamos calentar un líquido (1 min, 2 min, 3 min...). Se suele colocar en la primera columna.

📊 Variable Dependiente (Efecto)

Es la magnitud que cambia como resultado de nuestras acciones y que nosotros nos limitamos a medir.

Ejemplo: La temperatura que alcanza el líquido a medida que pasa el tiempo. Se coloca en la segunda columna.

📌 Ejemplo real de tabla de laboratorio:

Medimos cómo cambia la temperatura de un vaso de agua al calentarlo en un mancebo o hornillo:

Tiempo, t (min)
(Variable independiente)
Temperatura, T (°C)
(Variable dependiente)
0 20
2 35
4 50
6 65
8 80

3. ¿Cómo detectar si una tabla está MAL diseñada?

A continuación vemos tres errores típicos que debemos evitar al presentar los datos de una experiencia:

  • ❌ Repetir las unidades en cada casilla: Poner "20 °C", "35 °C", "50 °C" en lugar de indicar la unidad únicamente en la cabecera "Temperatura (°C)".
  • ❌ Mezclar decimales y comas: Usar en una misma columna puntos y comas de forma desordenada (ejemplo: 2.5, 3,4, 4.0).
  • ❌ Olvidar el título o encabezado: Dejar columnas sin indicar qué magnitud se está midiendo.

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 4.1)

  1. Identifica las variables: Queremos estudiar cómo varía la masa de una planta a medida que pasan las semanas de crecimiento.
    • a) ¿Cuál es la variable independiente (causa)?
    • b) ¿Cuál es la variable dependiente (efecto)?
  2. Corrige los errores: Observa la siguiente tabla creada por un alumno e indica dos errores que debe corregir para que sea correcta:
    Volumen Masa
    10 cm3 27 g
    20 cm3 54 g
  3. Construye tu propia tabla: Un grupo de laboratorio mide la longitud de un muelle al colgarle pesas de diferente masa. Construye la tabla de datos correctamente con los siguientes valores:
    • Con una masa de 0 g, el muelle mide 10 cm.
    • Con una masa de 50 g, el muelle mide 12 cm.
    • Con una masa de 100 g, el muelle mide 14 cm.
    • Con una masa de 150 g, el muelle mide 16 cm.
👁️ Haz clic aquí para ver las soluciones paso a paso
  1. Identificación de variables:
    • a) Variable independiente: El tiempo expresado en semanas (es lo que controlamos).
    • b) Variable dependiente: La masa de la planta expresada en gramos o kilogramos (es lo que medimos).
  2. Errores encontrados en la tabla:
    • 1. Falta de unidades en el encabezado: En las cabeceras solo pone "Volumen" y "Masa" sin especificar las unidades. Debería ser Volumen (cm³) y Masa (g).
    • 2. Unidades repetidas en las casillas: Ha escrito "cm3" y "g" dentro de cada celda, cuando solo deben ir números.
  3. Tabla construida correctamente:
    Masa, m (g) Longitud del muelle, l (cm)
    0 10
    50 12
    100 14
    150 16

3.5. Instrumentos de medida y errores en el laboratorio

3.5. Instrumentos de medida y errores en el laboratorio

Tema 3: La medida en la ciencia | Física y Química 2º ESO

1. ¿Cómo elegimos un buen instrumento de medida?

En el laboratorio de Física y Química utilizamos diferentes aparatos para medir magnitudes como la masa, el volumen o la longitud. Para saber si un instrumento es adecuado, debemos fijarnos en tres características clave:

  • Rango o Cota superior: Es el valor máximo que el instrumento puede medir sin estropearse (por ejemplo, una regla escolar de 30 cm o un termómetro de 110 °C).
  • Sensibilidad o Cota inferior: Es la cantidad más pequeña que el aparato puede apreciar. En una regla dividida en milímetros, la sensibilidad es de 1 mm (0,1 cm).
  • Precisión: Indica la capacidad del instrumento para dar siempre el mismo resultado cuando medimos la misma cantidad en las mismas condiciones.
💡 ¿Sensibilidad o Precisión? La diferencia clave:
Un instrumento es más sensible cuantas más cifras decimales nos aporta. Una balanza digital de laboratorio que mide centésimas de gramo (0,01 g) es mucho más sensible que una balanza de cocina (1 g).

2. ¿Por qué es imposible hacer una medida perfecta?

En ciencia, ninguna medida es exacta al 100%. Toda medida va acompañada de cierto grado de incertidumbre o error. Existen dos fuentes principales de error:

⚠️ Errores Sistemáticos

¿Por qué ocurren? Se repiten siempre de la misma forma porque el instrumento está mal calibrado o se usa de manera incorrecta.

Ejemplos: Una balanza que marca 2 g estando vacía (no está ajustada a cero) o mirar una probeta desde arriba o desde abajo en lugar de a la altura de los ojos (error de paralaje).

🎲 Errores Aleatorios o Accidentales

¿Por qué ocurren? Son inevitables y se deben al azar o a pequeñas variaciones del entorno.

Ejemplos: Una ráfaga de aire sobre la balanza o pequeñas diferencias en el tiempo de reacción al pulsar un cronómetro. Se reducen haciendo varias medidas y calculando la media.

3. Cómo calcular el Error Absoluto y el Error Relativo

1. Error Absoluto (Ea)

Es la diferencia (siempre en positivo) entre el valor medido y el valor real o verdadero. Nos indica cuánto nos hemos desviado y lleva las mismas unidades que la medida:

Error Absoluto = |Valor medido - Valor real|

2. Error Relativo (Er)

Divide el error absoluto entre el valor verdadero. Se expresa en porcentaje (%) y sirve para conocer la calidad real de la medida (no lleva unidades):

Error Relativo = (Error Absoluto / Valor real) · 100
📌 Ejemplo resuelto de laboratorio:
Una pieza de cobre pesa según el fabricante exactamente 50 g (Valor real). Un alumno la pesa en la balanza del laboratorio y obtiene 49 g (Valor medido).

• Error absoluto: 50 - 49 = 1 g (nos hemos desviado 1 gramo).
• Error relativo: (1 / 50) · 100 = 0,02 · 100 = 2% (hemos cometido un 2% de error).

✏️ Actividades de consolidación (Apartado 3.5)

  1. Identificando instrumentos: Di qué aparato utilizarías para medir las siguientes magnitudes y señala cuál es más sensible en cada pareja:
    • a) Una probeta graduada en mL frente a un vaso de precipitados graduado de 50 en 50 mL.
    • b) Una regla que aprecia milímetros frente a un calibrador (pie de rey) que aprecia décimas de milímetro.
  2. Clasifica el error: Indica si los siguientes errores son sistemáticos o aleatorios:
    • a) No ajustar a cero la balanza antes de pesar la muestra.
    • b) Tardar un instante más en pulsar el cronómetro por distracción.
    • c) Mirar la escala de una probeta inclinando la cabeza hacia arriba.
  3. Cálculo directo de errores: Un grupo de estudiantes mide la longitud de una mesa cuyo valor real es de 120 cm. La medida obtenida por el grupo es de 117 cm.
    • a) Calcula el error absoluto indicando sus unidades.
    • b) Calcula el error relativo expresado en porcentaje (%).
  4. ¿Qué medida está mejor hecha?: Al medir un bolígrafo de 10 cm cometemos un error absoluto de 1 cm. Al medir la pista de atletismo de 400 m cometemos un error absoluto de 1 m. Justifica cuál de las dos medidas tiene mayor calidad calculando sus errores relativos.
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  1. Instrumentos y sensibilidad:
    • a) Medimos volumen. La probeta graduada es más sensible porque sus divisiones son de 1 mL.
    • b) Medimos longitud/grosor. El calibrador (pie de rey) es más sensible (0,1 mm).
  2. Clasificación de errores:
    • a) Error sistemático: Afectará por igual a todas las pesadas hasta que se corrija el cero.
    • b) Error aleatorio: Ocurre de forma puntual y por azar.
    • c) Error sistemático: Es el error de paralaje por una postura incorrecta de observación.
  3. Cálculo de errores:
    • a) Error absoluto: 120 - 117 = 3 cm.
    • b) Error relativo: (3 / 120) · 100 = 0,025 · 100 = 2,5%.
  4. Comparación de medidas:
    • • Bolígrafo: Error relativo = (1 / 10) · 100 = 10% de error.
    • • Pista de atletismo: Error relativo = (1 / 400) · 100 = 0,25% de error.
    • Conclusión: La medida de la pista está mucho mejor hecha porque su error relativo es muy inferior (0,25% frente al 10%). Un error de 1 cm en un objeto pequeño es grave, mientras que 1 m en 400 m es casi insignificante.